Mathematical Critical Thinking Skills of Islamic Junior High School Students: A Facione Framework Analysis

Abstract

This study aims to describe the critical thinking skills of Islamic Junior High School in MTs 'Aisyiyah Medan students in mathematics learning based on Facione's indicators, namely interpretation, analysis, evaluation, inference, explanation, and self regulation. A descriptive qualitative approach was adopted to obtain an in depth understanding of phenomena occurring naturally within the school environment. Data were collected through a written critical thinking test, in depth semi structured interviews with six purposively selected students representing the high, medium, and low ability groups, and classroom observations across three sessions. Data analysis followed the interactive model of Miles and Huberman, comprising data collection, data reduction (coding and categorization), data display, and conclusion drawing. The trustworthiness of the data was ensured through triangulation of sources and techniques. The results showed that students' overall critical thinking skills fell into the medium category, with an average score of 55,29%. The interpretation indicator obtained the highest score (67,33%), while inference obtained the lowest score (38,67%). Qualitative analysis of the interviews revealed three dominant factors: limited exposure to HOTS based questions, restricted opportunities for classroom discussions, and a strong reliance on rote memorization of procedures. This finding underscores the urgency of implementing student centered and contextual learning models in MTs mathematics instruction.

Abstrak:

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran siswa MTs 'Aisyiyah Medan berdasarkan indikator Facione, yaitu interpretasi, analisis, evaluasi, inferensi, penjelasan, dan regulasi diri. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, dipilih untuk memperoleh pemahaman mendalam terhadap fenomena yang terjadi secara alami dalam lingkungan sekolah. Pengumpulan data dilakukan melalui tes uraian kemampuan berpikir kritis, wawancara semi terstruktur mendalam terhadap enam siswa yang dipilih secara purposif yang mewakili kelompok kemampuan tinggi, sedang, dan rendah, serta observasi kelas selama tiga pertemuan. Analisis data mengikuti model interaktif Miles and Huberman, yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data (pengkodean dan kategorisasi), penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dipastikan melalui triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa secara keseluruhan termasuk dalam kategori sedang, dengan skor rata-rata 55,29%. Indikator interpretasi memperoleh skor tertinggi (67,33%), sedangkan inferensi memperoleh skor terendah (38,67%). Analisis kualitatif dari wawancara mengungkapkan tiga faktor dominan: minimnya pembiasaan soal HOTS, terbatasnya kesempatan untuk diskusi kelas, dan ketergantungan pada hafalan prosedur. Temuan ini menegaskan urgensi penerapan model pembelajaran yang berpusat pada siswa dan kontekstual dalam pembelajaran matematika di MTs.