The Effectiveness of the CORE Learning Model with a Differentiated Learning Approach on Students' Critical Thinking Skills Viewed from Learning Styles

Abstract

21st-century education demands high-level reasoning, yet students' mathematical critical thinking skills, particularly in vocational contexts, remain suboptimal. While various models have been implemented, there is a lack of empirical evidence regarding the integration of CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) with differentiated instruction to address diverse learning modalities. This study analyzed the effectiveness of a differentiation-based CORE model on students' mathematical critical thinking skills across different learning styles (Visual, Auditory, and Kinesthetic). Using a quasi-experimental approach with a  factorial design, the research involved 64 tenth-grade students at Vocational High School SMK Negeri 1 Sigi selected through purposive sampling. Data were collected via learning style questionnaires and mathematical critical thinking post-tests, then analyzed using Two-Way ANOVA and Welch’s Test. The results indicated that: (1) there is a statistically significant difference in critical thinking skills between students taught using the CORE model with differentiated approach and those taught using conventional methods ( ), with the experimental group achieving higher scores; (2) no statistically significant difference in critical thinking skills among visual, auditory, and kinesthetic learning style groups ( ); and (3) The interaction effect between the learning model and learning styles was not statistically significant ( ). These findings contribute to the literature by demonstrating that the CORE model, when integrated with differentiation, provides a consistent instructional framework for vocational students regardless of their individual learning modalities. This approach is recommended for inclusive mathematics classrooms to better accommodate student diversity.

Abstrak:

Pendidikan abad ke-21 menuntut penalaran tingkat tinggi, namun keterampilan berpikir kritis matematis siswa, terutama dalam konteks kejuruan, tetap tidak optimal. Meskipun berbagai model telah diterapkan, ada kurangnya bukti empiris mengenai integrasi CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) dengan instruksi yang berbeda untuk mengatasi beragam modalitas pembelajaran. Studi ini menganalisis efektivitas model CORE berbasis diferensiasi pada keterampilan berpikir kritis matematis siswa di berbagai gaya belajar (Visual, Auditory, dan Kinesthetic). Dengan menggunakan pendekatan kuasi-eksperimental dengan desain faktorial 2×3, penelitian ini melibatkan 64 siswa kelas sepuluh SMK Negeri 1 Sigi yang dipilih melalui purposive sampling. Data dikumpulkan melalui kuesioner gaya belajar dan post-test berpikir kritis matematika, kemudian dianalisis menggunakan Two-Way ANOVA dan Welch's Test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan yang signifikan secara statistik dalam keterampilan berpikir kritis antara siswa yang diajar menggunakan model CORE dengan pendekatan yang diferensiasi dan yang diajarkan menggunakan metode konvensional ( ), dengan kelompok eksperimen mencapai skor yang lebih tinggi; (2) tidak ada perbedaan yang signifikan secara statistik dalam keterampilan berpikir kritis di antara kelompok gaya belajar visual, pendengaran, dan kinestetik ( ); dan (3) Efek interaksi antara model pembelajaran dan gaya belajar tidak signifikan secara statistik ( ). Temuan ini berkontribusi pada literatur dengan menunjukkan bahwa model CORE, ketika diintegrasikan dengan diferensiasi, memberikan kerangka kerja instruksional yang konsisten untuk siswa kejuruan terlepas dari modalitas pembelajaran individu mereka. Pendekatan ini direkomendasikan untuk ruang kelas matematika inklusif untuk mengakomodasi keragaman siswa dengan lebih baik.